Блог медика. Всё про медицину. Новости медицины.

Всі батьки хочуть, щоб їх діти виросли здоровими і щасливими. Але кожна дитина глибоко індивідуальна від народження, і яким він стане, в основному залежить тільки від виховання і навколишнього середовища. Батьки завжди повинні пам’ятати про те, що формування дитини як особі відбувається вже в перші місяці і роки життя, тому до питань виховання треба відноситися зі всією серйозністю, нічого не відкладаючи на потім». Потім буде пізно.
Батьки повинні критично відноситися до свого малюка. Вони повинні не тільки розчулюватися і радіти всім «досягненням» своєї дитини, але і уміти критично аналізувати всі його вчинки, виправляти «на Корню» відмічені недоліки і направляти його виховання по правильному шляху. Особливу увагу треба звертати на всесторонньо гармонійний розвиток дитини. Треба прагнути розвивати в будь-якому малюку такі якості, як допитливість, зосередженість, уміння самостійне вирішувати питання, любов до спорту і фізичної культури. Потрібно завжди сторонитися одностороннього виховання і не варто зациклюватися, наприклад, на тому, що «дитина буде тільки музикантом, а останнє йому не потрібне». Потрібно. Все в житті дуже потрібно. Кожна дитина є своєрідною губкою, яка вбирає в себе знання, як воду. До 20—25 років «губка» повністю насититься знаннями і вже почне віддавати таким, що їх оточує. І ніж більше знань ввібрала в себе «губка», тим більшої віддачі від неї слід чекати в майбутньому.
При вихованні дитини потрібно постійно чергувати ігри, корисні заняття, навчання правилам мови, заняття віршами і музикою, фізичні вправи і філософію. При цьому тяга до фізичного вдосконалення не повинна повністю витісняти прагнення до розумових занять і навпаки. Не варто дозволяти дитині командувати батьками, умовляючи їх займатися з ним тільки тими предметами, які йому подобаються.
З найперших місяців життя дитини треба постійно стежити за його здоров’ям, привчати малюка до культурно-гігієнічних навиків, розвивати його мову, здібність до самостійного мислення і до аналізу своїх вчинків. Багато уваги має бути приділене відчуттям і емоціям дитини, створенню у нього позитивних взаємин з дорослими і дітьми. У цьому ж віці необхідно починати естетичне і етичне виховання дитини.
На поведінку дитини дуже великий вплив роблять загальний устрій сім’ї, взаємини між її членами. На другому, а тим більше на третьому році життя дитина постійно наслідує вчинкам і мові тих, що оточують, точно, тонко відтворюючи інтонації, почуті слова. Тому якщо мати, отець, бабуся і інші члени сім’ї завжди спокійно і привітно розмовляють між собою, дбайливо і з повагою відносяться один до одного, бувають веселі, люблять музику, природу, завжди дотримують порядок і необхідні культурно-гігієнічні навики, то і дитина легко засвоює всі ці особливості поведінки. Якщо ж отець або мати дозволяють собі розмовляти різко, роздратованим тоном, то дуже важко змусити синочка або дочечку поводитися інакше, тому що у вихованні дітей головне значення має не словесне навіювання, а приклад поведінки близьких йому людей. Тому батьки повинні зайнятися і самовихованням.
Якщо дитина з двух-трехмесячного віку жила по певному режиму, то це полегшує виконання ним режиму на другому, третьому році. Значення режиму для дітей дуже велике. Правильне чергування сну і відпочинку з активною діяльністю під час неспання попереджає перевтому, сприятливо позначається на фізичному розвитку, створює передумови для активного, радісного неспання. Дуже часто поганий настрій дітей, їх капризи обумовлені недосипанням або перевтомою.
Дотримання режиму має велике виховне значення, оскільки привчає дитину до організованості, виконання певного розпорядку. Якщо дитина день за днем звикає після повернення з прогулянки роздягатися, мити руки, є, потім спати, те чергування всіх цих режимних моментів не викликає у нього протестів. Навпаки, щонайменше порушення цього розпорядку наголошується дитиною. Разом з тим дотримання режиму підводить дитину до розуміння дуже важливого в житті слова «треба». Оскільки при правильному режимі слова «підемо обідати», «тепер треба лягати спати», тобто що пред’являються дорослим до дитини вимоги, збігаються з його органічними потребами, ці вимоги приймаються спокійно і охоче виконуються. Таким шляхом дитина поступово починає розуміти слово «треба» і привчається його виконувати.
Звичайно, і діти, що живуть по режиму, не завжди відразу погоджуються виконати те, що їм сказане, особливо якщо це пов’язано з необхідністю припинити цікаві заняття: наприклад, припинити миття рук і йти є, припинити прогулянку і йти додому. Проте терпляча, але наполеглива вимога дорослого все ж таки виконується дитиною без особливих зусиль. Отже, шляхом організації життя дитини по режиму можна попередити і одну з найбільш частих причин конфліктів — небажання дитини виконати той або інший режимний момент. Дуже часто неправильні підходи дорослого виникають саме в ті моменти, коли дитина «не хоче» йти є, лягати спати, а іноді і гуляти. Ці протести дитини і що викликаються ними неправильні реакції з боку дорослих негативно позначаються на настрої і розвитку дитини, а з боку дорослих вимагають багато часу і великої нервової напруги. Всього цього можна уникнути шляхом неухильного виконання режиму.
При складань режиму дня дитини потрібно враховувати науково обгрунтовані нормативи часу живлення, тривалість сну і неспання. Режим, який складений з урахуванням всіх обставин, повинен дотримуватися день за днем. Допустимі відхилення в окремих випадках не більше ніж на півгодини.
Треба укріплювати позитивне відношення дитини до всіх моментів режиму дня. Це дуже важливо: такі природні потреби, як їжа, сон, при неправильному вихованні легко слабшають. Зазвичай батьки найчастіше скаржаться на те, що дитина погано їсть або погано спить. І тривога їх із цього приводу цілком закономірна, оскільки понижений апетит і поганий сон негативно позначаються на фізичному розвитку дитини і на стані його нервової системи. Але оскільки важче викоренити недолік, що вже склався, ніж попередити його виникнення, в ранньому віці велика увага має бути приділене тому, щоб не створити у дитини негативного відношення до всіх режимних моментів. Для досягнення цього треба дотримувати деякі загальні правила. При переході від одного режимного моменту до іншого треба відповідними словами і інтонацією підготувати дитину до цього переходу, створити у нього відповідну установку на це.
Міцний, спокійний, достатній за часом сон є одним з основних умов хорошого стану нервової системи дитини, його загального розвитку. Тому дуже важливо, використовуючи правильні виховні прийоми, досягти того, щоб дитина, знаходячись в ліжку, швидко засинала без всяких додаткових дій і міцно спала необхідне йому за віком час. Правильне виховання дитини в цьому напрямі на першому році значно полегшує успішне рішення цієї задачі на другому, третьому році його життя. Сон у великій мірі залежить від стану дитини під час укладання: якщо дитина спокійна і позитивно відноситься до того, що зараз ляже спати, то він, як правило, швидко засинає і спить міцно; якщо ж перед сном дитина була збуджена, кричав або з великим інтересом слухав казки, то і засинає він гірше, і сон його буває менш спокійним.
Якщо ви хочете, щоб дитина належним чином відпочила, не допускайте помилок при його укладанні. Перш за все треба пам’ятати, що для забезпечення швидкого спокійного засипання дитини необхідно укладати своєчасно, у встановлений по режиму годинник. Відхилення допустимі не більше ніж в межах півгодини і лише у тому випадку, коли вони викликані станом дитини, а не справами дорослого, під опікою якого він знаходиться.
Швидкому засипанню сприяє спокійний стан дитини при укладанні. Всіляко треба уникати перед сном веселих, рухомих, таких, що «розбурхують» ігор. Треба пам’ятати також про те, що дитина завжди радіє, збуджується при поверненні додому близької йому особи. Тому, як би ні хотілося отцеві або матери побачитися з дитиною, якщо вони прийшли додому, коли той вже лягає спати, краще всього не показуватися йому, не давати про себе знати.
Укріплює позитивне відношення до укладання і сприяє швидкому засипанню активна участь дитини в процесі роздягання. Тому неправильно поступають ті батьки, які поспішно самі роздягають дитину і, для того, щоб уникнути протесту, відволікають його увагу всякими розповідями, а якщо їм це не вдасться, то роздягають насильно. Так поступати не можна. Потрібно допомогти дитині самій роздягтися.
Якщо це виконувати систематично, то у віці двох років дитина навчиться самостійно роздягатися лише при невеликій допомозі. А до трьом рокам він вже цілком самостійно знатиме порядок роздягання і акуратно складати знятий одяг. Діловито роздягшись, він сам забирається в ліжко і чекає, поки його укриють. Після того, як дитина укладена в ліжко, ніяких додаткових дій він отримувати не повинен.
Спати на свіжому повітрі дитині завжди корисно. У зимовий час украй бажано, щоб денний сон (обидва рази) був на свіжому повітрі для дітей півтора років, оскільки вони не можуть довго гуляти в теплому одязі. Діти старші за півтора роки, які довго гуляють, можуть спати вдень удома. Влітку можна укладати дітей в саду, якщо вони сплять там краще, ніж в кімнаті.
У домашніх умовах дитини краще укладати спати в тій кімнаті, де нікого не немає. Якщо це зробити неможливо, то ліжко, в яке дитина укладена, не має бути сильно освітлена, в цій кімнаті не можна голосно розмовляти, включати радіо, телевізор і ін. Всі ці зовнішні дії не тільки заважають дитині заснути, але і позбавляють його повноцінного відпочинку.
Штучно перерваний сон негативно позначається на стані дітей. Тому, якщо дитину доводиться часто будити вранці, необхідно увечері раніше укладати його спати. Причому будити його краще тоді, коли він починає ворочатися.
З другого року життя дитини можна привчити до активної участі в процесі одягання. При цьому необхідно називати білизну, одяг і виконувані дитиною рухи. Не дивлячись на те що процес одягання складніший, ніж процес роздягання, дитина більш охоче за нього виконує, оскільки знає, що піде гуляти або гратиме. На другому році життя дитина старається сама активно брати участь в процесі одягання. А дитина в три роки зазвичай законно заперечує: «Я сам!» І дійсно, переважно він справляється сам. Під час одягання потрібно привчати дитину до акуратності, указувати і усувати недоліки в туалеті.
При годуванні дитини другого, третього року життя потрібно зберегти у нього хороший апетит, привчити є різноманітну їжу, навчити самостійне, прищепити культурно-гігієнічні навики.
Для збереження у дитини хорошого апетиту дуже важливо дотримувати правильний режим харчування. У жодному випадку не можна давати дитині що-небудь, а тим більше солодке, в перервах від сніданку до обіду або від обіду до вечері. Нерідко буває, що дорослі беруть дитину на руки і дають йому покуштувати те, що їдять самі, хоча час його годування ще не наступив. Такі «перекушування» різко знижують у дитини апетит, тому недопустимі. Рекомендується дотримуватися меню, що включає різноманітні блюда. Із смаками дитини потрібно вважатися: частіше давати йому ту їжу, яку він любить, але неправильно завжди пропонувати йому одні і ті ж види їжі. Одноманітна їжа негативно позначається на здоров’ї дитини і приводить до того, що в більш старшому віці він відмовлятиметься або украй неохоче є незвичні для нього блюда.
Нерідко батьки дають дитині дуже великі порції. Малюк із задоволенням з’їдає кількість їжі, що вважається йому, але оскільки в тарілку належало більше, ніж треба, батьки удаються до таких шкідливих прийомів, як домовленості, розповіді. Їжа, насильно згодована дитині, може повністю зіпсувати його апетит. В результаті цього задоволення природної потреби в їжі перетворюється для нього на покарання. Крім того, їжа, прийнята насильно, засвоюється організмом гірше. Коли увага дитини відвернута чим-небудь стороннім, у нього не виділяються травні соки на вигляд і запах їжі.
Навіть стурбованість тих, що оточують тим, як дитина їла і скільки з’їв, і похвали, коли з’їв багато, — все це негативно впливає на дитину, спокійна ж поведінка батьків передасться і малюкові. Є дитина винен завжди у визначеному місці І користуватися меблями, відповідними його віку. Він винен сам підходити до свого столика, сідати на крісельці, а батьки в цьому випадку повинні лише допомогти йому правильно сісти за стіл. Велику увагу слід приділяти тому, щоб навчити дитину самостійне. Пити з чашки, брати її із столу, підносити до рота, підводити у міру того, як вміст зменшується, і порожню ставити на стіл дитина привчається вже до кінця першого року. До двох років він їсть самостійно всі види їжі. До цього ж віку може навчитися є хліб з першим блюдом. Впродовж третього року життя треба закріпити всі придбані дитиною уміння.
Одночасно при годуванні треба виховувати у дитини культурно-гігієнічні навики і певні правила поведінки: сідати за стіл тільки з вимитими руками; дотримувати чистоту і акуратність під час їжі; якщо їжа потрапляє на підборіддя або щоку, потрібно відразу ж її витерти, щоб личко дитини під час їжі було чисте, це відноситься і до рук, якими він часто не проти узяти їжу. У другій половині третього року життя дитини можна вже привчати підштовхувати на ложку пишу скориночкою хліба, але не пальцями. Стіл, за яким він їсть, і пів навколо мають бути чистими, не треба дозволяти дитині кришити і кидати хліб. Слід відразу витирати стіл, якщо на нього потрапляє їжа.
Закінчивши їду, дитина третього року життя винна сама витирати губи серветкою, знімати її і, сказавши «спасибі», виходити з-за столу і ставити стілець на місце. Для закріплення всіх цих правил поведінки дитині необхідно нагадувати про них, коли він їх забуває.
Під час їжі слід також привчати дитину виражати всі свої прохання і бажання спокійним тоном, у ввічливій формі, використовуючи слово «будь ласка».
Засвоєна з раннього дитинства звичка до порядку і акуратності допоможе дитині надалі добре вчитися. І саме ті звички, які неухильно формуються з раннього дитинства, стають настільки міцними, що дитина не може не виконати їх. Для досягнення цього необхідно стежити за тим, щоб дитина їх завжди виконувала.
Важливо своєчасно привчити дитину проситися на горщик. Горщик повинен знаходитися у визначеному місці. Висаджувати дитину на нього потрібно переважно в ті моменти, коли є все підставі припускати, що у нього виникла відповідна потреба. Обов’язково слід висаджувати дитину на горщик після сну, якщо він прокидається сухим. Кожній дитині, навіть третього року життя, потрібно запропонувати піти на горщик перед сном і перед прогулянкою.
Вночі багато дітей сплять сухими до самого ранку вже з кінця першого року життя. Для того, щоб ліжко залишилося сухим, треба не пропустити момент, коли дитина прокинеться вранці, і відразу його висадити. Якщо ж дитина вночі мочиться, то на вечерю йому слід давати що-небудь солоне — ікру, шматочок оселедця або солоного огірка — і по можливості не давати пити. Укласти дитину спати потрібно через півгодини-годину після вечері і перед сном обов’язково посадити на горщик. Але якщо і при дотриманні цих умов дитина все ж таки мочиться вночі, треба прослідкувати, в який час цей буває. Висаджувати вночі можна тільки тієї дитини, у якої відповідний навик закріплений вдень, тоді тихі слова матери або отця: «Сідай, зроби на горщик» — і звична поза на горщику спонукають його відразу помочитися, після чого він швидко знову засне. Якщо ж дитина плаче, протестує проти того, що його будять і садять на горщик, то у жодному випадку не слід його висаджувати, оскільки цим порушується сон і створюється негативне відношення до процесу висадження.
Навчившись проситися до півтора років, дитина повністю оволодіває цим навиком лише у віці близько трьох років. У потрібний для нього момент біжить до горщика, дістає його і сам сідає.
Мити руки, умиватися діти, як правило, люблять. Для закріплення цих навиків треба якомога більше привертати дитину до активної участі в цих гігієнічних процесах. На другому році життя малюка можна попросити допомогти піднести табурет до умивальника, допомогти йому забратися на неї, дати можливість звикнути до температури води: дитині буває приємно, коли його умивають холодною водою. До кінця третього року життя він вже сам може, лише при невеликій допомозі дорослого, вимити руки з милом, вмиватися і витертися; знає свій рушник, його місце і заперечує, коли йому пропонують витертися чужим рушником.
До культурно-гігієнічних навиків, які треба виховувати у дитини на другому, третьому році життя, відноситься також уміння користуватися носовою хусткою. Дитина повинна знати про те, що у нього в кишені завжди лежить носова хустка.
При постійній увазі батьків до акуратного виду дитини він ніколи не бігатиме в спущених колготках, розшнурованих черевиках, і якщо не зможе сам привести себе в порядок, то звернеться за допомогою до дорослого.
До трьом рокам дитина засвоює, що не можна ходити по підлозі в панчохах, у взутті забиратися на диван, він не увійде до квартири, не витерши заздалегідь ноги. Щоб дитина набула цих навичок, його треба систематично до цього привчати.
Слід також в цьому віці привчати дитину до порядку, щоб він знав, що кожна річ має своє певне місце і завжди повинна там знаходитися.
Загальний розвиток дитини, формування позитивних рис вдачі відбувається переважно в той час, коли він бере участь в житті близьких йому старших дітей і дорослих, грає, спостерігає за тими, що оточують. Для розвитку рухів малюки, для того, щоб він став спритним, освоював все більш складні рухи і умів швидко, чітко їх виконувати, перш за все треба не обмежувати його, не обсмикувати, не заважати виконати задумане, а іноді і допомагати. Рухи, особливо нові, приносять дитині велике задоволення. Він більшою мірою удосконалює свої рухи в процесі самостійної гри, коли ходить, бігає, підіймається на піднесення, спускається і ін. Сприяють розвитку рухів іграшки. Прекрасною іграшкою для розвитку загальних рухів і рухів рук є м’яч. М’яч хороший і тим, що це одна з перших іграшок, яка об’єднує в грі декількох дітей.
Нерідко дитині потрібно допомогти: наприклад, підійнятися на піднесеність або спуститися з неї, повчити грати в м’яч, кататися на велосипеді. Іноді доводиться і заохочувати дитину до рухів, допомогти подолати страх, наприклад при спуску на санках з високої гори. Забороняти дитині слідує тільки те, що небезпечно для нього. Якщо ж він просто впаде або заб’ється об що-небудь, не слід проявляти навіть ознак переляку. Дитину треба підбадьорити: «Впав? Вставай швидше, почисть ручки».
В результаті наданої свободи і допомоги з боку дорослих дитина на другому, третьому році життя удосконалюється в ходьбі. Рухи його стають координованими: він поєднує ходьбу з іншими рухами — йде і несе що-небудь, штовхає щось перед собою або везе. До трьом рокам життя дитина вже бігає, уміє кататися на велосипеді, а взимку — на санках і буває дуже радий, якщо йому вдається все зробити без допомоги дорослих.
Хороший розвиток рухів має велике значення не тільки для фізичного, але і для загального розвитку дитини: він стає сміливішим, упевненіше в своїх силах, здатний долати страх, проявляти кмітливість і наполегливість досягши наміченої мети.
Для того, щоб дитина вільно рухалася, потрібний відповідний одяг: вона має бути легкою, не утрудняючою рухів, з тканини, яка добре миється.
Своєчасний і правильний розвиток мови дитини має бути предметом постійної уваги батьків. Повсякденно спілкуючись з дитиною, потрібно розвивати його мову, знайомити з навколишнім світом, учити його чисто і правильно вимовляти слова.
Розвиток мови дитини відбувається в двох напрямах: розуміння ним мови тих, що оточують і розвиток його активної мови. Перше завжди випереджає друге. Особливо це помітно у дітей починаючи з віку 1 року 6 місяців — 1 року 8 місяців, які розуміють майже все, що їм говорять, але самі ще дуже слабо користуються мовою і вимовляють зазвичай 40 слів.
Оскільки батьки називають дитині все, що він бачить, все, що він робить, і за допомогою мови організовують його поведінку: «Піди до мене», «Віднеси тату газету», ніяких труднощів в розвитку розуміння мови у дитини не виникає. Але в активній мові самої дитини нерідко є затримки і деякі недоліки. Для їх попередження треба починаючи з другого року життя створити у дитини потребу в спілкуванні, удосконалювати наслідування звукам, словам, учити говорити. З дитиною доводиться багато займатися, щоб навчити його правильно вимовляти слова, спонукаючи його називати навколишніх лип, предмети, рухи і дії. З початку другого року життя доводиться багато разів вимовляти навіть прості по звуковому складу слова для того, щоб дитина повторила їх і засвоїла. У цьому віці допустиме використання і спрощених слів з тим, щоб в кінці другого року життя навчити дитину все називати правильно.
Іноді затримка в розвитку активної мови викликається тим, що що оточують дитину липа повністю розуміють і виконують всі його бажання, виражені мімікою, жестом або яким-небудь нечленороздільним звуком. Так вчиняти неправильно. Якщо навіть ясно, чого дитина хоче, треба спонукати його висловити це бажання словами.
Значний стрибок в розвитку мови відбувається з того часу, коли дитина починає легко наслідувати почутим словам. У більшості дітей швидкий розвиток активної мови наступає приблизно у віці близько двох років, але у деяких і значно раніше, ще в початку другого року життя. Вважається, що дитина до двох років життя вимовляє близько 300 слів; до трьом рокам використовує майже всі частини мови і вживає близько 1200—1500 слів. Дитина всі букви, за винятком «р» і шиплячих, може вимовляти чисто; говорить складними фразами, вживає питальні і окличні пропозиції.
Розвиток мови дитини нерозривно пов’язаний з розширенням його знайомства з навколишнім світом, з властивостями предметів, явищами природи, з побутовим і трудовим життям людей, що оточують його. Він не тільки розрізняє, але і називає кольори, величину і форму предметів.
В результаті розвитку мови ускладнюється і психічна діяльність дитини, розширюються його поняття, уявлення, наприклад: «Зараз весна, снігу немає, листочки розпускаються». Він сам вже робить висновки і порівняння, намагається встановити причинний зв’язок.
У міру розвитку мови збільшується і ускладнюється це роль в житті дитини. Він широко використовує мову під час гри, намічає, що робитиме, будуватиме; згадує про те, що було; розповідає, що буде.
Разом з тим продовжується і розвиток розуміння мови. Дитина вслухується і розуміє не тільки слова, звернені до нього, але і те, про що говорять між собою дорослі.
На другому, третьому році життя слід привчати дитину до виконання певних правил поведінки: дякувати після їжі, за отриману річ, цукерку; вітатися і прощатися; говорити «на добраніч»; бігати тільки по доріжках сквера або саду, але не бігати по тротуару; переходити вулицю, тримаючись за руку; спокійно виконувати прохання дорослого і ін.
Вже у віці близько трьох років при правильному вихованні дитина критично вдивляється у вчинки тих, що оточують і дає їм оцінку.
Слід виховувати в дитині привітне і дбайливе відношення і до незнайомих йому людей; поводитися тихо в квартирі, якщо сусіди ще сплять; спонукати відповідати, коли питають, і так далі
Треба допомагати дитині вчитися підтримувати хороші взаємини з іншими дітьми, зокрема з його ровесниками: привчати ділитися з іншою дитиною іграшками; не дозволяти брати без попиту іграшки інших дітей; спонукати брати участь у веселих сумісних іграх.
Позитивні взаємини з дорослими і дітьми є основою хорошого емоційного стану дитини.
Емоції, або відчуття, мають дуже велике значення в житті дітей. Позитивні емоції — задоволення, радість, веселість — підвищують активність дитини, його сприйнятливість, благотворно впливають на протікання всіх фізіологічних процесів в організмі, укріплюють здоров’я. Тому так важливо досягти того, щоб у дитини був гарний настрій.
Головними джерелами задоволення, радощі дитини є його активна діяльність, спілкування з близькими йому особами. Тому малюкові мають бути створені всі умови для задоволення і зміцнення найприроднішої його потреби в різноманітній діяльності: дивитися, слухати, рухатися, займатися іграшками, «допомагати» близьким в праці. В процесі всього цього відбувається всесторонній розвиток дитини. Він все ширше і глибше знайомиться з навколишнім його світом. Інтерес до навколишнього світу, прагнення активної діяльності потрібно всіляко заохочувати. Позбавлення дитини можливості рухатися, займатися яким-небудь цікавим предметом викликає у нього засмучення і плач.
Дуже важливим є відчуття радості, задоволення, що виникає у дитини при завершенні ним після довгих старань певної дії або руху (зібрати всі кільця пірамідки, залізти на диван, побудувати з цегли будиночок).
Підтримують гарний настрій у дитини ласкавий погляд, заохочувальне слово з боку близьких йому осіб, їх співчуття, але особливо радують його веселі, рухомі ігри («догонялки», гра з м’ячем).
Прихильність, любов до батьків, рідних на другому, третьому році життя у дитини закріплюються. Він радіє, коли вони приходять, грають, займаються з ним. Нерідко плаче, коли йдуть, нудьгує в їх відсутність. Але вже з цього віку слід у дитини виховувати турботу про своїх близьких, уміння зважати на них, не робити негайне те, що хочеться зробити: дуже хочеться показати тату принесеного з прогулянки жука, но… «зараз цього робити не можна, оскільки тато спить». Так само не можна допускати, щоб дитина командувала вами: «Не сідай туди, сідай сюди», «Не розмовляй з тіткою, почитай мені» і тому подібне З раннього віку тактовно потрібно привчити дитину до того, щоб він знав, що не завжди може бути миттєво виконане те, що він захоче. І етична зовнішність дитини, і його настрій великою мірою залежать від того, наскільки легко він відмовляється від бажаного ради іншої людини або спокійно чекає того часу, коли можна буде бажане здійснити.
Неправильно поступають ті батьки, які, жаліючи свою дитину, роблять для нього все, що він захоче. В результаті можна «виховати» дитину так, що вже у віці трьох років він вважатиме, що все повинно робитися тільки для нього. У разі невиконання його вимог він плаче, приходить у відчай.
Не слідує також відразу задовольняти всі бажання дитини і купувати йому на першу вимогу нові іграшки. У нього мають бути необхідні іграшки, але це не означає, що він повинен мати все, що йому подобається.
Дуже важливо навчити дитину розуміти заохочення, засудження, виражені в найбільш делікатній формі, і не доводити до того, щоб він слухався тільки різких окриків.
Багато батьків цікавить питання: що потрібно робити і як слід поступати, щоб дитина слухалася? Але при правильному вихованні з перших місяців життя це питання відпадає.
Якщо дитина виражає протест, то в одних випадках буває достатньо твердо сказати йому, що цього робити не можна, а в інших — нагадати про які-небудь приємні моменти, пов’язані з майбутнім. Дуже важливо, щоб у дорослих не було розбіжностей між словом і справою.
На третьому році життя, коли у дитини вже добре розвинене наслідування, він може сприймати від дорослих і дітей негативні вчинки: плювати або лаятися. У цих випадках йому слід спокійно сказати, що так поступати недобре.
Дуже важливо для правильного виховання дитини, його хорошого розвитку і настрою забороняти йому тільки те, що дійсно робити не можна, але якщо вже заборонили, то будьте тверді в своєму рішенні. Недостатня твердість батьків в цьому відношенні є основною причиною капризів дітей.
Доступно дитині і естетичне задоволення, викликане музикою або квітами, красивою річчю, картиною.
Розвиваються у нього і складніші емоції: співчуття, жалість, ніжність до іншої особи або тварини, прагнення в деяких випадках утішити іншого, приголубити, віддати свою іграшку або цукерку.
Для того, щоб не допустити прояву негативних емоцій у дитини, необхідно правильно організувати його життя. Всіляко треба оберігати дитину від відчуття страху, яке може виникнути у нього вже на першому році життя при різких, гучних звуках, побачивши чогось незвичайного. На другому, третьому році життя страх у дітей може виникати частіше, оскільки це пов’язано з тоншим сприйняттям того, що оточує. Дитина не повинна лякатися автомобіля, але повинен знати, що не можна грати на мостовій; не повинен боятися собаки, але повинен знати, що без дозволу господаря чіпати її не можна, і так далі Не можна лякати дітей, оскільки пережите відчуття страху нерідко залишає незгладимий слід на їх психіці. Крім того, лякаючи дитину «бармалеем», «старим», «міліціонерами», ви виховуєте в нім не тільки страх, але і недовіру до навколишніх людей.
Для виховання в дитині уміння зосереджено, самостійно грати потрібні різноманітні, відповідні зросту і розвитку дитини іграшки. Бажано, щоб вже на другому році життя дитина мала певне місце для гри: низький столик із стільчиком або крісельцем, спеціальну дитячу шафу для іграшок або низько прибиту полицю, на якій зручно зберігати іграшки, книги; «ляльковий куточок»; поряд — невеликий килимок для гри. Іграшки завжди повинні знаходитися у повному порядку. Шкідлива надмірна велика кількість іграшок: воно знижує до них інтерес. Тому ті іграшки, якими дитина менше користується, потрібно на деякий час прибрати.